Я давно интересуюсь темой развития интерпретации как искусства гида-натуралиста и краеведа. В мире это очень развито, только в США более 120 обучающих программ, у нас только одна, ее ведет Елена Александровна Вебер из Иркутского универа. А также Сибирская Ассоциация Интерпретаторов и наша Валентина Мезенцева.

Я подписан на все их каналы, в прошлом году прошел начало курса Елены Вебер, а в этом году она порадовала приглашением:

 Мы ДАРИМ доступ к полному курсу ВСЕМ, кто рассказал о себе – с благодарностью за теплый рассказ.

 Конечно, не просто так, но с особыми условиями, надеемся, не сложными. Вот они:

 1️⃣. Победители получают право консультироваться по ходу прохождения курса и подготовки финального творческого проекта у автора курса или любых админов этого чата на ваш вкус (позже представимся тоже, и вы решите).

 2️⃣. Вы можете проходить курс в течение почти 6 месяцев, до 1 июня 2024 года, далее доступ будет закрыт.

 3️⃣. Вы берете обязательство регулярно – минимум 1 раз в месяц, можно чаще, писать в наш канал и ваши соцсети / каналы о том, что узнаете на курсе. Это может быть рефлексия, комментарии, небольшие открытия, инсайты, рассказ о том, что и как берете на вооружение.

  4️⃣. Вы представляете свой защитный продукт в нашем канале в срок до 1 июня. Возможно, мы даже снова проведем конкурс на лучший проект с призами.

 5️⃣. Вы воздерживаетесь от передачи доступа к курсу третьим лицам и с уважением относитесь к авторским правам разработчиков. Курс будет доступен вам совершенно бесплатно в течении этих почти 6 месяцев при соблюдении всех этих правил.

 Если вы согласны с этими условиями и принимаете их и наш вызов, напишите в комментарии ФИ и фразу «Да, я согласен / согласна». По всем вопросам пишите мне (Елена Вебер).

 Дальше задания в конце каждого блока, мои ответы и комментарии преподавателя.

 Расскажите, почему вы решили пройти этот курс. Какие цели поставили перед собой, что хотите узнать, чему научиться?

Сергей Макеев

21.01.24 18:48

Больше 20 лет адаптирую и развиваю образовательные программы по сохранению лососевых. В прошедшем году получил аттестацию гида-экскурсовода, пытаюсь создавать точки притяжения для туристов в своем регионе.  Без принципов интерпретации не обойтись, тем более, что многое я видел в ходе нескольких обменов в США, Японии, Польше, Болгарии и др.

 Елена Вебер

10.02.24 15:51

Спасибо за рассказ о себе! Успехов в работе! нового вдохновения! 

Вы услышали и увидели несколько определений интерпретации наследия. Какое вам больше всего понравилось? Напишите свое собственное определение!

Сергей Макеев

21.01.24 18:50

Все три "заходят" без сопротивления. Свою интерпретацию интерпретации сформулирую позже, если созрею для этого.

Елена Вебер

10.02.24 15:51

Будем с нетерпением ждать! 

Напишите, можно ли применять интерпретацию наследия в вашей работе и в чем вы видите пользу от интерпретации для себя и /или своей организации.

Сергей Макеев

21.01.24 20:41

А как же! Например, я предлагаю детям представить себя древним человеком, 1.сделать каменные орудия, с их помощью 2.добыть пищу, 3.изготовить одежду, 4.построить жилище и 5.лодку. Еще на первом пункте детки понимают величие наших предков, а я им желаю быть предками великих потомков! (С. Дробышевский)

Елена Вебер

10.02.24 15:53

Спасибо! Вдохновили! Дети - самые благодарные слушатели! 

Подумайте и напишите 5 имен людей, которых точно можно назвать интерпретаторами наследия. Это могут быть популяризаторы науки, деятели искусства, ученые и лекторы, экскурсоводы, гиды, ведущие... А еще можно поделиться ссылками на понравившиеся записи их выступлений / их странички / группы. Мы обязательно поделимся самыми интересными ссылками на нашем канале, благодаря этому мы все вдохновляемся друг через друга:

Сергей Макеев

21.01.24 20:43

Дроздов, Сенкевич, Дробышевский, Дарелл, Песков...их много!

Елена Вебер

10.02.24 15:53

Да, много, список можно продолжать бесконечно! и пусть он продляется по мере нашего знакомства с новыми и новыми вдохновителями!)

Какие принципы интерпретации вы уже применяете в своей работе?

Какие принципы интерпретации полезно было бы применять в вашей работе?

Сергей Макеев

22.01.24 08:59

Чаще всего приходится работать с детьми. Например, рассказывая о нерестовом поведении лососей, играем в нерест с красными шариками, одновременно наблюдая нерест в природе. 

Елена Вебер

10.02.24 15:57

Понятно! Очень благодарная аудитория, но и ответственность большая! с детьми не сфальшивишь))

Напишите, что вам показалось самым интересным в этом модуле? О чем бы вы хотели узнать более подробно? Изложите свои мысли, рефлексию после изученного ниже:

Сергей Макеев

22.01.24 09:04

Четвертый и пятый принципы - нужно больше примеров из практики. Не все так очевидно. 

Елена Вебер

10.02.24 15:58

Это только стартовая точка, да, нужно читать, внимать, рассуждать

Фриман Тильден сформулировал свои принципы во второй половине 20 века. Появилось ли что-то новенькое с тех пор? - принципы Тильдена по-прежнему актуальны, к ним обращаются, на них ссылаются, ведь это классика и основа основ. Но появляются и новые взгляды   

Уже в наше время появилось современное дополнение к принципам Ф. Тильдена:

Изучите 15 правил, определите, как они соотносятся и дополняют принципы Ф. Тилдена 

Эти рекомендации дают Лари Бек и Тед Кейбл в своей книге «Интерпретация в XXI веке»,

основаны на принципах Тильдена, детализируют их и адаптируют к современным условиям.

 1. Чтобы пробудить интерес, интерпретация должна соединять предмет интерпретации с жизнью людей.

 2. Цель интерпретации намного шире, чем просто предоставление информации. Важно выявлять глубокие значения и истины, связанные с объектом наследия.

 3. Интерпретационная программа – это как произведение искусства, она должна быть оформлена как рассказ, который информирует, развлекает и проясняет смысл.

 4. Предназначение интерпретационного рассказа – вдохновлять и провоцировать людей на расширение своих представлений. 

 5. Интерпретация должна давать полную картину заданной темы или тезисов и должна быть адресована к целостной личности.  

6. Интерпретационные программы для детей, подростков и пожилых людей (объединенных в отдельные группы) должны быть выстроены на принципиально разных подходах.  

7. Каждое место имеет свою историю. Интерпретация должна оживлять историю, делать настоящее более привлекательным, а будущее более значимым.  

8. Адекватное и выверенное использование новейших технологий может сделать интерпретацию по-новому увлекательной.  

9. Интерпретаторы должны заботиться о качестве и количестве предоставляемой ими информации. Концентрированная, хорошо обоснованная, сфокусированная на чем-то одном интерпретация значительно более эффективна, чем долгий экскурс ни о чем.  

10. Интерпретатор должен быть знаком с основными приемами и техниками коммуникации. Качество интерпретации зависит от знаний и навыков интерпретатора, которые должны постоянно совершенствоваться.  

11. Интерпретационные тексты должны соответствовать интересам читателей, быть мудрыми и деликатными по содержанию.  

12. Вся интерпретационная программа должна быть построена так, чтобы получать поддержку на разных уровнях (административную, финансовую, политическую, общественную, добровольческую) и в результате процветать.  

13. Интерпретация должна вселять в людей уверенность в их способностях, будить чувство прекрасного, давать им душевный покой и желание беречь и сохранять свое наследие.  

14. Интерпретаторы могут способствовать тому, чтобы слушатели получили оптимальное количество прямого опыта и впечатлений при помощи четко выстроенной и продуманной программы.  

15. Страстность, увлеченность интерпретатора – это главная составляющая яркой и эффективной программы, демонстрирующая неравнодушное отношение как к объекту интерпретации, так и к людям, которые посещают этот объект.

Сергей Макеев

22.01.24 18:51

Первые шесть принципов почти повторяют принципы Тилдена другими словами. Еще шесть больше касаются деталей программ, приемов, технологий и содержания. И последние три говорят о чувственном воздействии на людей. 

Елена Вебер

10.02.24 15:58

Отлично, спасибо, что выполнили это задание! 

Выберите интересный предмет / объект (это может быть музейный экспонат, ваш любимый памятник, здание, природный объект, о котором вы рассказываете вашим посетителям - объект наследия), а может быть, сувенир, который вы привезли из поездки...Обдумайте и напишите его материальные свойства (1-ый столбик), нематериальные свойства (2-й столбик) и связанные с ним универсальные концепты (их не должно быть много, 2-3 достаточно). Можно прикрепить фото вашего объекта к заданию.

Сергей Макеев

22.01.24 21:10

На берегу залива найден странный предмет:

материальные свойства - темный, овальной формы, с надписью Pike и японскими иероглифами, обросший ракушками и проржавевший; нематериальные свойства - исторически принадлежащий периоду Карафуто, загадочный, предположительно военно-морской, след катастрофы. 

Предмет, скорее всего - шильдик (табличка) с японского военного корабля, потопленного американской подводной лодкой "Барб" под командованием легендарного капитана "Счастливчика" Юджина Флаки. Это повод для рассказа увлекательной истории. Универсальные концепты - единство разных народов в борьбе против врагов человечества, удивительный зигзаг истории, уважение к месту находки.

 

Елена Вебер

10.02.24 15:59

Спасибо! удивительный пример! 

Напишите, понравится ли вам этот модуль курса, какие мысли вызвал, о чем помог задуматься... Нам будет очень интересно!

Сергей Макеев

22.01.24 21:14

Подушка Линкольна и кандальные кольца - это супер-примеры! Но такие находки в реальности - редкость. Иногда хочется легендировать те или иные объекты, притянуть к ним УК за уши. Как относиться к этому?

Елена Вебер

10.02.24 16:03

не совсем согласна)), но может мы просто по-разному смотрим на одно и то же... мы просто часто так глубоко не копаем, к сожалению. Да, не каждый предмет можно притянуть к УК, но для рассказа / экскурсии/ квеста и т.д. можно подбирать такие примеры, предметы, точки со смыслом. их и не должно быть много, они должны быть, и они более всего и западают, оставляют след, заставляют задуматься, с них удобно начать и продолжить...вот ваш предмет - такой как раз, он будет отличной отправной точкой, про него можно часами рассказывать, по разным поводам...Такие предметы в своем окружении - жемчужины, гид собирает их всю жизнь

Сравнение информации и интерпретации  

Информация…	Интерпретация…
Называет и объясняет	Выявляет и передает смысл
Классифицирует и систематизирует	Ищет взаимосвязи
Пассивна – описательна	Активна – вовлекает в процесс
Работает с фактами	Работает с жизненным опытом
Информирует	Преобразовывает
«Объективна»	Признает значимость объекта в контексте
Банальна (непротиворечива)	Провокационна
Дается преподавателями – «ходячими энциклопедиями»	Дается квалифицированными специалистами в области коммуникации, которые умеют раскрывать глубинный смысл и значения в ответ на потребности посетителей
Сосредоточена на учителе	Сосредоточена на аудитории
Вызывает реакцию «Ну и что дальше следует из данной информации?»	Вызывает реакцию «Теперь все понятно!»

Как вы применяете второй принцип интерпретации? Есть ли еще задел для развития и усовершенствования? Появились ли мысли и идеи, как можно применять этот принцип в вашей работе? Напишите нам об этом, нам интересно об этом узнать!

Сергей Макеев

23.01.24 07:50

После некоторых раздумий стало понятно, что эта тема важнейшая, так как касается разработки продукта. Да, начиная изучать какой-то объект, мы в первую очередь заходим в Википедию (Энциклопедию), но потом ищем мифы, легенды, острые факты, за которые можно зацепиться, чтобы факт засверкал как бриллиант после огранки. Мой пример. Я нашел место массового произрастания ландыша. Есть такая книга, где собрано 96 стихов на русском языке о красоте этого цветка. И есть повесть В. Солоухина "Трава", где приведен удивительный факт: ландыш размножается строго вегетативно, то есть ни цветы, ни ягоды ему не нужны. Получается, эволюция "изобрела" цветы чисто для любования красотой. И у меня родился проект "Ландышевый променад".

 

Елена Вебер

10.02.24 16:22

Вы не поверите, Сергей, но ландыш - мой любимый цветок! это совершенство и формы, и запаха, и смыслов. Ландышевый променад! как вкусно звучит! 

Возьмите любой информативный текст (небольшой фрагмент лекции, научной статьи, текст из энциклопедии, учебника, книги, контрольного текста экскурсии...), проработайте его, используя таблицу сравнения информации и интерпретации, как мы это поясняли в видеоуроке. Приведите оригинал и измененный текст, прокомментируйте, как именно вы изменили текст.

Сергей Макеев

23.01.24 13:47

"По степени связи с пресными водами суши и по продолжительности пребывания в пресной воде сима относится к группе тихоокеанских лососей с длительным пресноводным периодом. Молодь симы, живущая в реках, населением воспринимается как совсем другой вид. Мотивируют это мнение наличием половозрелых особей...". (Семенченко А. Ю. 1989. Приморская сима. Монография). 

"Вспомните реки своего детства. На сахалинских реках, когда отец берет на рыбалку, первая рыбка, что попадется на крючок, будет называться "каменкой", "подкаменкой". Пусть для вас не будет неожиданностью, но, если не выпустить ее назад в воду, вы будете нарушителем Правил рыболовства, и вам положен штраф в 5128 рублей...". (Макеев С. С. 2001. Давайте сохраним симу!").

В ходе экологической экскурсии гид ловит сачком молодь симы и демонстрирует ее в фотариуме (маленьком аквариуме). Обращение к личному опыту экскурсанта позволяет преодолеть т.н. когнитивный диссонанс - человек с удочкой не хочет признавать себя нарушителем, легче утверждать, что он ловит другой вид. Так интерпретация помогает в природоохранной деятельности.

 

Елена Вебер

10.02.24 16:26

Новое слово открыла для себя - фотариум! никогда ранее не сталкивалась с таким! Хотя у нас на Байкале тоже можно демонстрировать рыбу, ракообразных именно так! Спасибо! немного не сориентировалась в ответе - не понятно, где оригинал, а где проработанный и измененнный текст, не внесете ясность?

В монографии - научный факт. Во втором абзаце - обращение к жизненному опыту (каждый держал в руках удочку). Провокация - а вы случайно не браконьер? - нет, я не знал, я нарушал случайно! Вот теперь нарушать не буду, и другим не дам. Демонстрация обязательна - визуальное подкрепление новой информации. 

Была ли полезна информация этого модуля? О чем задумались? Что решили использовать в своей работе? Что планируете ввести в обиход в ближайшее время

Сергей Макеев

23.01.24 19:25

Думаю, меня сбил с толку повтор двух последних роликов. Теория Нокана осталась нераскрытой, но она и без урока достаточно очевидна и наглядна. Так что будем стараться повышать аттрактивность тем путем акцентирования более интересных аспектов. 

Елена Вебер

10.02.24 16:38

Сергей, спасибо, что написали, никто этого не заметил, там действительно почему-то продублировалось одно и то же видео, а про Нокана исчезло. Система хрупкая, иногда из-за одного неловкого движения что-то может исчезнуть или передвинуться. Пожалуйста, посмотрите видеурок в разделе 5.4 снова, я его выложила. Теория Нокана - очень простая и очевидная, но, возможно, видео, внесет нужный штрих! 

 

Помните, я просила вас принести "на урок" / "загадать" предмет - сувенир, экспонат из экспозиции, памятную вещь... Мы перечисляли его материальные / нематериальные характеристики и подбирали подходящий универсальный концепт. Используя эти характеристики, напишите одну, а еще лучше несколько разных тем про этот предмет.

Сергей Макеев

23.01.24 20:10

Кажется, у меня там достаточно подробно. Ну ладно. Топик: Загадочный шильдик. Тема: шильдик - это символ совместной победы во Второй мировой войне, символ дружбы русского и американского народов. Меня в этой истории больше всего поражало, что Саша Зарчиков получил Президентский грант на поиски японского судна, потопленного американской подлодкой у сахалинских берегов и снял фильм, прошедший на дальневосточных экранах ("Тайна мыса Анастасии"). 

 

Елена Вебер

10.02.24 16:44

Сергей! тема есть! но тема теме рознь - так писал Сэм Хэм. Всю жизнь интерпретатор учится их писать, писать так, чтобы у самого него мороз пошел по коже и захотелось ее раскрыть, чтобы она увлекла не только слушателя, но и рассказчика ...ее очень сложно сочинять с нуля или формулировать интересно, чтобы помочь самим себе раскрыть новый пласт. Ведь нет пределов совершенству, сейчас она (возможно из-за отсутствия сильного глагола, а может из-за отсутствия времени и мотивации, ведь это было всего лишь задание) на мой взгляд, слабая. Почему - я пытаюсь донести и предложить поправить в видео про то, как улучшить тему. Сейчас она констатирует очевидные вещи, то есть по сути, рассказа экскурсовода не нужно, чтобы прийти к этой мысли. ... А как же насчет неочевидного, нематериального - у Вас же столько там всего, что можно раскрутить, раскрыть, не просто фактов, но и взаимосвязей, неочевидностей, открытий, удивительного! Ищите метафору, сравнение, сильный глагол, что придало бы замыслу глубину. Тема - эта мысль, с которой слушатель должен уйти с программы. Этой мыслью вы их не удивите и не заставите прийти снова, правда ведь? 

Задумайтесь о своем финальном выступлении - защите на курсе. О чем будет ваше 10-минутное выступление? подберите топик, продумайте материальные и нематериальные характеристики, а также универсальные концепты. Заполните форму для разработки темы вашего финального выступления так, как мы рекомендуем сделать в видео:

Сергей Макеев

24.01.24 14:13

На эту тему проведена только одна экскурсия с детьми и записан сюжет для программы "Неизвестные маршруты России". Это на самом деле уникальный и совершенно нераскрученный объект. Экскурсанты могут почувствовать себя первооткрывателями, в то же время он доступный и безопасный. 

Елена Вебер

10.02.24 16:57

вот! здесь уже можно порассуждать и предложить небольшие правки. Живое прошлое Лютоги - это не тема, это не предложение, нет глагола, это пока развернутый топик. 

В первой колонке мы пишем материальные свойства - чаще всего это прилагательные, свойства выбранного топика, на которые вы мысленно посмотрите, а потом начнете раскрывать из сокрытый смысл - что это значит? а почему они такие , в чем символизм...и т.д. Насколко я понимаю, вы перечисляете снова новые топики- предметы-объекты показа? здесь важно не запутаться, вернитесь к началу, разберитесь, что топик, какие его материальные свойства вы будете показывать, введете в рассказ, отметите, высветите именно в этой 5-минутной экскурсии, на каких остановитесь, от каких оттолкнетесь?

 Пробуждение интереса - это не УК, к обдумыванию или восприятию которого Вы подводите слушателя. Это задача? цель? инструкция для себя? но не содержание рассказа 

 Ниже увидела другую версию темы, да, это предложение. Вполне себе предложение. Может немного может уточнить формулировку - живое прошлое = природные образования? и я бы ее усилила, снова совет - избегать "это", которое неизбежно приводит к поверхностной констатации чего-то и все, а хорошо бы использовать активный глагол, тогда ваш топик - предмет "заживет" активной жизнью, запустится про него кино)). и оно будет более глубокое, не по поверхности констатирующее, а рассказывающее то, чего мы не знаем, интригующее. Чтобы немного утешить, напишу, темы при разработке переписываются в среднем раз по пять, не меньше. и потом еще могут не нравиться, но если они претерпевают эту эволюцию, усиливаются, ворошатся, то становятся более и более зрелыми, конкретными, понятными, вдохновляющими. Предлагаю переписать и показать, можно писать мне в Телеграм, если захотите получить снова обратную связь или здесь

 Форма для разработки темы интерпретативной программы

1. Имя докладчика: ___________________________________________ 
    Место проведения презентации: ____________________________
2. Перечислите конкретные ресурсы, используемые для исследований (первичные и вторичные источники):

Топик программы: ____________________________________________________

Сузьте топик, изучив литературу /организуя мозговой штурм, и напишите тему:

- Перечислите материальные ресурсы и нематериальные характеристики / универсальные концепты, относящиеся к вашему конкретному топику:

Материальное	Нематериальное	Универсальные концепты

 Тема программы: (полное предложение, конкретное и специфичное, связывающее материальное и нематериальное, инструмент для организации)

 А что вы делаете интересненького с детьми в ходе ваших программ? Поделитесь вашими находками))!

Сергей Макеев

24.01.24 15:27

Привожу их на обычное природное место, где вроде бы не видно каких-либо замечательных объектов и прошу открыть глаза и сделать открытия. Иногда такое задают, что сам не могу сходу найти объяснение. Например, шмель сел на землю и куда-то исчез. Нашли крошечную норку, но что там, раскрывать не стали - жалко. На следующий раз я сам принес на экскурсию бомбидарий (домик для зимовки и размножения шмелей) и мы закопали его, огородив и поставив табличку. Практически создали микрозаказник. В процессе дети узнали много нового об этом полезном насекомом, ну и я с ними.

Елена Вебер

10.02.24 16:58

ну вот, еще одно новое слово! Бомбидарий! удивительное слово! я вот как лингвист думаю, это от bumble-bee ))). Спасибо за новое открытие! 

С какими аудиториями вам чаще всего приходится работать? Что именно вы делаете в рамках своей работы, чтобы удовлетворить их потребности? Поделитесь с нами своими наблюдениями.

Сергей Макеев

24.01.24 15:41

Более 20 лет работаю в основном с детьми среднего школьного возраста (5-8 класс). С взрослой аудиторией приходится иметь дело редко, разве что при чтении лекций и презентаций. Хороший подход подсмотрели в Америке. Разбиваем класс на две-три-четыре группы и проводим по кругу небольшие занятия на разные темы (с помощью подготовленных волонтеров, бывает, с того же класса). Например, экскурсия "Наблюдай лосося" (адаптированная Salmon Watch) делится на подтемы Строение лосося, Жизненный цикл, Среда обитания. В конце тестирование (анонимное, дающее скорее оценку нашей эффективности) и рефлексия с передачей по кругу талисмана (Что узнал? Чему научился? Что понравилось?).  Несколько волонтеров выбрали по итогу педагогические и биологические ВУЗы. 

Елена Вебер

10.02.24 17:04

Спасибо за ответ! очень интересно! отличный пример и методика! 

Нарисуйте Пирамиду Маслоу на листе бумаги. Задумайтесь и опишите нужды и потребности вашей аудитории, той, для которой вы проводите экскурсии, с которой работаете, профессионально общаетесь. Постарайтесь найти решение, как удовлетворить каждую из описанных потребностей в ходе вашего с ними взаимодействия. Возможно, вы не задумывались о том, что нужно учесть в работе с ними настолько комплексно. Такой подход даст вам возможность разработать очень полезную, клиенто-ориентированную модель взаимодействия, со временем вы приучите себя продумывать каждую деталь.

Сергей Макеев

25.01.24 20:36

Нарисовал, и не в первый раз. Применяем, стараемся, но вот только не всегда сильно осознанно. И часто переходим с уровня на уровень незаметно. Например, угощаем детей в ходе экскурсии перекусом или просим делать складчину. Не так уж голодны, просто в таких перекусах они лучше общаются, дружат и учатся. Само собой, напитки, туалет, отдых, безопасность и экологическая этика. Следующие ступеньки при интерактивном обучении - поощрения, похвалы, сувениры. Самовыражение при рефлексии. Делятся открытиями, красотой и радостью, и вот она - самоактуализация! 

 

Елена Вебер

10.02.24 17:41

Спасибо за очередное вдохновляющее фото и ответ! Детки - такая благодарная аудитория! искренне Вам завидую, что Вы близко к ним, чувствуете их вдохновение, видите их реакцию! они дают силы на новые подвиги!

Открыли ли вы для себя что-то новое в Пирамиде Маслоу? Если да, поделитесь вашими мыслями!  

Сергей Макеев

25.01.24 20:39

Открыл - что это работает в норме, в детском коллективе или в группе с близкими интересами. Но во взрослой жизни попадают и более сложные случаи, когда из посетителей никак не выходит пещера. Бесят вопросы: а это съедобно? 

Елена Вебер

10.02.24 17:42

))) каждому свое)) да, вопросы смешные бывают! и глупые, и демотивирующие! спасибо за ответ и общение!

Попробуем применить эти знания к своему зачетному продукту. 

Какие нужды и потребности вашей целевой аудитории вы можете удовлетворить в рамках вашего итогового зачетного 10-минутного выступления? Пройдитесь по пирамиде, распишите как именно будет удовлетворяться та или иная потребность. Напомним, в конце курса в рамках защиты вам нужно будет подготовить, заснять и поделиться с нами 10-минутным выступлением с применением изученных принципов и приемов интерпретации наследия. Это может быть фрагмент экскурсии, небольшая беседа или лекция на определенную тему. Главное, чтобы вы разработали его с нуля, по тому алгоритму, который мы предлагаем в рамках этого курса.

Сергей Макеев

25.01.24 20:51

На самом деле я еще не определился с темой своего шоу. Чтобы это было действительно полезно, видимо, возьму за основу тему своей заявки на грант, если она (заявка) будет удовлетворена. Проект называется "О тех, кто рядом" - детская интерактивная экотропа с фотозоной, кормушкой для птиц и прочим. Там будет простор для творчества и применения новых навыков. И курс ваш будет очень даже востребован. Но это будет немного попозже.

Елена Вебер

10.02.24 21:40

интересно! но слово "будет" немного огорчает, тогда буду ждать выполненных заданий!

 Пожалуйста, напишите, появились ли идеи, как это можно применять в вашей работе?

Сергей Макеев

26.01.24 08:27

Опа... прошел тест на первом попавшемся ресурсе, оказывается, я дискрет. Стараюсь, чтобы информация была как можно более исчерпывающая, не гнушаюсь рассматриванием графиков и диаграмм. Всегда считал себя визуалом, видимо, приобрел новые свойства в процессе занятий наукой.  Ну, а в работе над инфостендами стараюсь соблюдать цветовые гаммы, разные шрифты, выразительные картинки. В будущих проектах буду пытаться применить подходы для кинестетиков и аудиалов.

Елена Вебер

10.02.24 21:41

Интересно!

Продолжение следует...